架空层可不是现代建筑的专利。早在几千年前，长江流域的河姆渡人，就靠着底层架空的巢居躲避蛇虫、隔绝湿热；后来江南的高脚楼、傣家的竹楼、苗家的吊脚楼，更是把这份架空智慧发挥得淋漓尽致，既顺着自然环境来，又给生活留出了更多灵活空间。
校园里的架空层，本就是师生日常活动较多的区域，也是外来访客通常穿行的地方。它不光能把校园建筑和景观连起来，更在功能上实现了遮阳避雨、通风透气的实用价值；更重要的是，在这方空间里，还藏着教育的温度与更多可能性。
架空层凭着开放性强、连通性好、通风采光优的先天优势，能让不同场景既扎进校园日常动线里，又自成一方专属小天地。结合“双减”对多元空间的需求，下面这几个思路配上实景案例将更加一目了然。
作为师生、访客必经的过渡空间，这里能让校园文化的展示，从特意去看变成自然遇见，把红色文化、学校精神、地域特色都悄悄地融入到校园时光中。
融合学校所在地的红色文化资源，用分层图文展板呈现红色历史脉络和校本文化，定期更新主题内容。把红色教育的宏大叙事，落到身边的小共鸣上，既传扬了红色精神，又让师生对校园的归属感更强。
架空层半开放、高挑阔的空间特性，让传统文化展示既有仪式感，又不会与校园生活疏离。高挑的空间足够撑起古色古香的场景：用木质展架、古风壁画打造“廉”“悌”“孝”等传统美德展区，学生走在里头，就跟逛诸子百家的德育小课堂似的，不知不觉领悟为人处世的智慧。
架空层空间开阔，连通户外景观，光线充足，特别适合集中展示艺术作品。用能灵活更换的展板、展架，把学生的绘画、手工作品摆出来，大大激发学生的创作欲，让作品从班级小圈子，走到全校的大舞台上。
要是学校以非遗文化为特色，还能利用架空层的开阔区域临时搭建非遗工作坊，学生既能看展品，又能动手做，实实在在感受非遗魅力，刚好解决传统教室空间小、氛围淡的老问题。再加上架空层衔接建筑与户外景观的特点，既能停下来欣赏，又让美育从被动看变成主动体验。
架空层常处于教学楼间的动线节点上，把图书馆搬到架空层，设置可移动的桌椅，师生路过就能坐下来。还可以划分一些小组圆桌讨论区，满足课后阅读分享、项目式学习的需求。把闲置过道变成兴趣阅读和轻研讨空间，弥补了图书馆需专门前往的不便。
把心灵驿站从室内搬到架空层的一角，半开放的空间形态，既保证了私密性，又有通透感，能让师生松松情绪，也鼓励大家正视自己的情绪。紧张学习后，顺路坐一会儿疏解压力，把过渡空间变成情绪充电站，在上学和回家的路上，拉出一个第三空间，不用说话，也能悄悄表达心里的小波动。
架空层的建设要兼顾功能和美观的双重塑造。空间布局要灵活可变，适应不同的场景需求，避免用途单一。其次，校本文化的植入要贴近师生的生活，粤求新从过往的落地项目中，总结了3个设计原则：
架空层要成为红色文化、传统文化，校史文化、特色社团文化等校园文化的展示载体，就要把故事融进空间设计里，借助造型、材质、色彩、工艺这些元素，让文化立体呈现，师生、访客行走间便能一眼看懂校园的精神底蕴。
学校到底更需要哪类型的功能空间？阅读区、艺术展厅，还是心理驿站？我们需观察师生日常的行为动线，结合学校的实际需求来规划，避免形式大于功能，造成空间浪费或功能错配。同时要考虑在不同使用场景下的需求，做合适的空间布局、筛选材料、匹配设施设备，让空间发挥真正的作用。
在学校里的每一处空间都应饱含“育人”的因子。架空层的设计应自然融入课程与生活，让美育、德育与校园生活无缝衔接。用真实的场景和体验代替说教，在潜移默化中影响行为。
从河姆渡人构木为巢的架空智慧，再到今天我们为校园设计的创意场景，架空空间的设计核心都是留出空间，做更多有意义的事。校园是孩子成长的第三空间，每一处角落都该有温度、有活力。希望今天的分享，能给您带来一点灵感，让我们一起盘活校园的潜力空间，让孩子在开放、有趣、有爱的环境里，自在成长，快乐学习。
撰稿 | 吴婷茵
责编 | 舒小勇
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